这位妈妈从《丑小鸭》里悟出了性思维的家庭教育
http://www.zy-yj.com 2016-02-14 09:18   来源: 未知  
  

  性思维是当前教育界颇为推崇的一种思维方式,但是关于性思维的理解却是千人千面。今天,外滩君带来的文章的作者,是一位有两个孩子的妈妈,在给孩子讲述《丑小鸭》的过程中,受到,意识到在家庭教育中有很多方法可以培养孩子的性思维。在她看来,最重要的方法就是鼓励孩子多提问,多想解决方法。而这也意味着需要家长在日常生活中多和孩子讨论,并倾听孩子的想法。

  周末,我为刚上小学的儿子讲故事《丑小鸭》。故事讲完,他没有流露出任何情绪。抱着和孩子讨论的心态,我开始了和儿子的对话。

  儿子好像没有想到我会问这个问题,一时愣住。回顾了原文,他发现原来鸭妈妈主要是听了别人的观点:“丑小鸭和普通小鸭子不一样,太丑了,所以应该被揍。”

  儿子翻着书回答:“因为它们认为它长的和它们不一样,所以就觉得丑。可是它们把自己的样子当成了肯定的和唯一的答案。”

  儿子认真地想了想,笑了:“猫自己不会游泳就不让别人游泳,它没有发现丑小鸭是会游泳的。鸡还让丑小鸭下蛋,可是它没有注意到丑小鸭是只公鸭,下不了蛋的。”

  是啊,丑小鸭虽然本身是一只天鹅,可是它并没有意识到自己是。在地过程中,它渴望成为天鹅,没有为了一时的安稳放弃了自己的追求。终于它从内心到外表都成为了真正的天鹅。作为全世界最知名的童话之一,《丑小鸭》的故事里藏着很多耐人寻味的细节,而不同的人读这个故事会得出不同的结论。

  之所以会有不同的结论,其中一个原因是由于思维方式不同。对于很少问为什么的人来说,这个故事或许只是一个简单的“误会”。但如果多问一些为什么,会发现故事里隐含着那么多的“”,而这些又真切地出现在我们的生活中,以理所当然的面目存在。

  辨别这些,需要我们多问一些为什么。在此基础上,还需要有分析和判断的能力,才能真正擦亮眼睛,避免落入认知的陷阱。质疑,分析和判断——这就是性思维的三宝。

  所谓性思维,国外称之为critical thinking,由美国学者理查德·保罗于1994年提出的定义。按照他的理论,性思维就是对思维的再思考(thinking ofthe thinking)。它听上去是在否定和,但它的实质则是强调要对事物有提出疑问的能力,能进行不同角度的分析,并有论据支持做出属于自己的判断。简单来说,就是强调思考,不。

  值得注意的是,性思维并不是为了质疑而质疑。提出问题,最重要的目的是为了认识事情的面貌。疑问,会帮助我们了解更多信息,从而在分析问题的时候避免因为认知的限度做出错误的分析,导致最后错误的判断。性思维,会让自己的观点和认知得到被检验的机会,从而得出更,更稳定,更符合自己价值观念的判断。

  爱因斯坦有句名言:如果给我1个小时解答一道决定我的问题,我会花55分钟弄清楚这道题到底在问什么。一旦清楚它到底在问什么,剩下的5分钟足够回答这个问题。可见正确的分析和判断有多么重要。

  今天,每个人,都会接触到各种各样的事情和言论。看看这个,说的很对,看看那个,很有道理。无共决策,还是家长里短,看的多了,会发现自己如坠,分不清。

  再看看自己的工作和生活,该报考什么专业,做什么工作,该不该跳槽,该不该接受一种亲密关系,怎样才能让亲密关系更舒畅……生活中需要不断做出判断和决策。很多人做出判断并不是建立在自己的分析,思考之上。更多依靠的是亲友怎么说和自己的感觉,这样的结果导致不断需要试错,代价昂贵。

  如果有了性思维能力,对于社会事务和个人生活,懂得在质疑中寻求更多事实,在分析中,在判断中蕴含思考,就不会茫然四顾,更为人生降低了风险,提高了成功的概率。

  泱泱中华,传承悠久。自古以来我国的人文底色是统一。强调的是国家意识,集体意识,在这样的文化背景下,的思考能力尤为可贵。时代在前行,我们和我们的下一代都亟需拥有性思维的能力,才能在全球化互联网时代里保留自己的认知。

  对于美国等国家来说,性思维教学已经是有体系地在执行。在我国现行的教育中,虽然越来越多强调逻辑和拓展性思维的重要性,但性思维训练还只是处在起步阶段。正因如此,在家庭中有意识地对孩子做性思维的引导和教育,就显得尤为重要。

  对于幼儿和小学低年级的学生,主要训练他们对于事实和观点的区分(ct or opinion)。比如, 狗会叫(事实) 害怕狗(观点)。在这些举例中,事实(ct)是一种可以被或者证伪的信息。而观点(opinion)表达的是一种感觉,,看法等,无需做证明。

  帮小朋友学会区分事实和观点,是培养孩子性思维的起点。很多时候,观点和事实很容易被混淆。国外学校在教学生阅读理解和论文写作的时候,特别要求学生能清楚区分文章中哪些是观点哪些是事实。

  在我们的文化里,也经常发生把观点和事实搅在一起的问题。很多时候,大家争论的其实是观点,而不是事实。观点代表的是价值取向,而事实,很多时候是有可能去证明的。

  还可以进行一些关于信息分类的游戏。比如,玩具分类收纳,不同颜色、形状等积木的分类。对于事物的不同分类,训练的也是孩子对于事物从不同角度进行认知。在进行亲子阅读时,引导孩子提问,或者对孩子提问,可以很有效地帮助孩子建立起自己的思考。

  对于小学中高年级的孩子们,学会在阅读材料时能区分事实和观点,并在表述自己的观点时有可以作为论据的事实。家长可以鼓励他们写日记,通过在日记中清晰地表达自己的观点和相关的原因和来性思维能力。

  在面对生活中的事件时,不妨可以展开讨论。可以借助认知和讨论深层次的概念,比如友情,社会,美等来激发孩子提出问题,研究问题并找出可以支持他想法的事实作为论据支持他的观点。

  对于更高年级的中学生们,要求要更高一些。可以借助报道来进行分析。学生们会发现,事实也可以杂糅着观点。的报道中,不同的报道角度,用词都会对于读者在了解事实时感染上情绪和观点。

  还可以和孩子一起研究历史,试着用不同学科的角度看待历史事件。比如,明朝的原因还可以从当时的经济状况,气候变化等角度进行分析。

  对于国内家长来说,也许性思维教育的难点不在于方式的选择,而在于自身是否有意识地提高自己的思考能力和虚怀若谷的心态。能不能和孩子平等地讨论问题,平等地倾听孩子的想法和理由,才是培养孩子思维和思考、判断的关键。